Buhoneros pagan tarifa mensual a empleados de aseo urbano

María José Aguilar
mjaguilar5@gmail.com

Basura acumulada por las inmediaciones

del Centro Cívico/Foto: Aguilar, María

El transporte de aseo urbano recolecta la basura sólo los martes, jueves y sábado por lo que los buhoneros les parece insuficiente, porque los demás días abundan los residuos perjudicando al ambiente y a su salud

La acumulación de basura sigue siendo uno de los problemas ambientales que amenaza a nivel local y mundial.. Asimismo, La capital tachirense presenta una serie de necesidades sociales que han afectado la apariencia física y el equilibrio ambiental, ocasionadas por la falta de una planificación de desarrollo por parte de las autoridades tomando en cuenta las necesidades básicas y el crecimiento poblacional.

Por otro lado, con el fin de atribuirle la responsabilidad de este problema ecológico a ciertos sectores de la sociedad tachirense, han señalado a los comerciantes y buhoneros del centro de San Cristóbal como los principales causantes del exceso de desperdicios en ese punto de la ciudad.

Sin embargo, en una encuesta realizada a estos trabajadores de la economía informal se pudo constatar que la mayoría hace el intento por colaborar a erradicar los depósitos de basura, puesto que muchos de ellos a parte de tener unos recipientes o bolsas plásticas para la colocación de los residuos, muchos cancelan una tarifa de 10Bsf a los trabajadores del aseo urbano de la empresa Lirbeca para que cumplan con la adecuada recolección.

Ana González, vendedora de dulces ubicada en la Séptima avenida del centro de San Cristóbal, señala que “yo pago 10Bsf mensuales a Lirbeca para que pueda recoger la basura que queda en la noche, aunque yo pongo mi bolsita pero la gente echa ahí de todo y a veces hay un mosquero”.
Igualmente, Jenny Guzmán, trabajadora de un puesto de frutas de la Séptima avenida, comentó que contribuye colocando una bolsa pero que muchas veces la gente no colabora, además que “el aseo pasa más por esta cuadra porque le cancelamos una mensualidad, aunque a veces no pasa”.

Los buhoneros colocan sus desperdicios en bolsas plásticas al finalizar la tarde en las esquinas de ese sector, aunque cuando no pasa el servicio de aseo queda la basura acumulada en grandes cantidades, aunado a esto los residuos que los transeúntes disponen en el suelo, aumentando este tipo de contaminación.

Por lo tanto, en un recorrido realizado por la Quinta y Séptima avenida del centro de la ciudad, en horas de la tarde del día lunes, se observó en las esquinas ciertas bolsas amontonadas que rodeaban a los vendedores tanto de comida como de ropa o calzado, generando un olor desagradable. Ya en horas de la noche, la basura aumentó y algunas personas se encontraban removiéndola con el fin de obtener algún alimento o producto, por lo que el día martes esta basura igualmente iba a acompañar a los

vendedores y peatones.

Continuaba la basura en horas de la noche

del lunes, desordenada por personas y animales
Foto: Aguilar, María

Todos los encuestados reconocen que la basura genera contaminación así como enfermedades, además de ser unos los problemas ambientales de la capital tachirense. José Antonio Rangel, vendedor de loterías en la Quinta avenida, expresó que “la contaminación cada día es más en esta ciudad y nadie hace nada para reducirla”.

No obstante, de igual forma las 10 personas que se les aplicó la encuesta de alguna manera tienen los conocimientos básicos de cómo reducir la basura en las calles del centro de San Cristóbal, como colocar bolsas en sus negocios o papeleras, y finalmente taparlas para evitar la propagación de moscas.

Con respecto a esto, un buhonero de calzado, ubicado por las inmediaciones del Centro Cívico, Alexander Ortíz , manifestó que recoge la basura a diario y mantiene un recipiente para depositarla, “pero como el aseo no pasa a diario, se amontona muchísimo”.

Por otro lado, la mayoría de los buhoneros encuestados opina que las autoridades no están ejerciendo su labor de forma efectiva para evitar tanta contaminación, como María Villamizar, vendedora de artículos de cuero, dijo que “el Gobernador no está haciendo nada, porque esta ciudad está en colapso, no sólo en el centro sino en todos los barrios”. Aunque, para Omar Abril, comerciante de productos esotéricos, “los empleados de la alcaldía barren, pero al día siguiente está peor. Falta educación y conciencia.”

Por el crecimiento de la población se genera cada día más grandes cantidades de desechos sólidos que en ciertas ocasiones son recolectados, pero los vertederos de basura del Estado son insuficientes y no funcionan en las condiciones necesarias para erradicar la contaminación. Por esto, otra de los procedimientos para la eliminación de los residuos es el reciclaje, clasificando los materiales para reutilizarlos y así reducir el trabajo en los depósitos.

Aunque, el reciclaje no es una práctica conocida por todos los tachirenses, puesto que los vendedores encuestados del centro de San Cristóbal, desconocen este tipo de medidas. Sin embargo, tres de las personas encuestadas conocen de qué se trata, como Jesús Becerra, vendedor de jugos de naranja de la Quinta avenida, comentó que hay materiales desechables que se puede reciclar, pero “está de parte de la alcaldía que informen a la comunidad cómo hacerlo, y colocar recipientes separados del resto de la basura”

A pesar que las autoridades gubernamentales han dispuestos de algunos contenedores para clasificar los desechos reciclables, no han difundido de forma masiva cómo funciona este método, y tampoco los habitantes tienen conciencia para conservar la ciudad y evitar tanta contaminación. Por su parte, Carola Álvarez, buhonera de ropa femenina, dijo que todas las personas con o sin plata tiran basura, y aquí en el centro aunque paguemos siempre se ve sucia. La contaminación va a terminar con nuestra salud”.

San cristobalenses preocupados por la basura en la ciudad

Melissa Gómez Di Tomaso

Sumario: En una encuesta aplicada a habitantes de los diversos sectores de la ciudad de San Cristóbal se pudo determinar que la mayor preocupación en cuanto a la contaminación de la ciudad viene causada por la basura que hay en la calle.

La contaminación de la ciudad es un tema que toca directamente a todos los san cristobalenses, sin importar el sector donde viven o nivel económico que poseen, ya que la contaminación está en el aire, en el agua, en las calles, en todos lados. Se realizó una encuesta a 10 habitantes de los diversos sectores de la ciudad (Universidad de los Andes, Barrio Santa Cecilia, Centro, Santa Teresa, Barrio Obrero) para determinar qué problema en especifico les preocupaba más de la contaminación.

Lievana Sánchez, de 20 años de edad, estudiante de Comunicación Social en la Universidad de Los Andes, alega conocer los principales problemas de contaminación del Táchira, tales como el ecosidio de Chimborazo, el problema de las minas de carbón de Lobatera o el relleno sanitario del Torbes. Sin embargo, el resto de los encuestados opina que el principal problema que vive, no sólo San Cristóbal, sino el Táchira, viene de la mano de la basura en las calles y del problema de la recolección.

Desde hace más de un año que la basura afecta a la ciudad, comenzando por los camiones que no están pasando los días que deberían y las bolsas quedan tiradas en la calle, continuando con el poco incentivo por parte de organismos para la concientización de la población respecto al reciclaje y la higiene de las calles.

Respecto al tema del reciclaje, Mayra Martínez, Licenciada en Nutrición y Dietética de 56 años de edad afirma que ella contribuye a la lucha contra la contaminación reciclando, separando los diversos tipos de basura en distintas bolsas y llevándola a los centros correspondientes. Otros de los encuestados, como es el caso de León García, Ingeniero Industrial de 48 años, quien afirma que la lucha contra la contaminación debe empezar por cada ciudadano cuando en vez de tirar un papel a la calle busca un sitio adecuado, cuando se mantienen los vehículos apropiadamente para evitar tanto humo y por último cuando cada persona se percate del problema que se está viviendo, tanto con la contaminación ambiental, sónica, de los ríos, de las calles, el calentamiento global, etc.

Hoy, día internacional de la Tierra, resulta particularmente preocupante que existan personas que aún no conocen los problemas que afectan a la ciudad, de los entrevistados el 20% alegó estar en desconocimiento de ellos, mientras que del 80% restante, el 90% coincide en que la basura es el principal problema.

Pedro Morales, de 61 años de edad quien es educador jubilado, opina que ni el gobierno ni las instituciones correspondientes hacen nada para solucionar el problema de la contaminación, comenzando por la basura en las calles, puesto que “eso ni les interesa”. Mientras que José Mora, de 48 años, comerciante del Barrio Santa Cecilia opina que los únicos que se han interesado por intentar solucionar el problema de la contaminación han sido los miembros de la alcaldía.

Y para concluir, el tema de la contaminación debe ser tratado por todos, porque afecta a los miembros de la ciudad por igual, y en este día internacional de la Tierra es momento de crear conciencias, de no botar papeles en la calle, de ayudar con el reciclaje y hacer de la ciudad un mejor lugar para vivir.

SE VULNERA LA HISTORIA TACHIRENSE EN PROPUESTA CURRICULAR BOLIVARIANA

Por: María José Aguilar

Shirley Rámirez, docente universitario de la UCAT, y vicepresidenta

de la Asociación Bolivariana-Táchira/ Foto: Apolinar Velazco

Las autoridades tachirenses han desarrollado jornadas de siete días a tiempo completo a profesores para difundir las bases históricas, pedagógicas, filosóficas, sociales, y culturales del currículo bolivariano

El nuevo modelo educativo Bolivariano fue implantado por la acción de algunas estrategias del Gobierno del presidente Chávez, para lograr una transformación social integrando diversos proyectos que vinculen a la familia y al docente con el alumno. Por ello, se han reformado los lineamientos del diseño curricular ampliando los principios y valores propios de un Estado democrático, respondiendo así a la necesidad generada por los factores de exclusión escolar y formación permanente de los ciudadanos.

La educación Bolivariana se viene impartiendo desde el año 1.999 concebida en el Proyecto Educativo Nacional y progresivamente se han aumentado el número de escuelas con este concepto. Ya a partir del año escolar 2007-2008 comienza a tomar auge con la consolidación del Currículo Nacional Bolivariano modificando horarios de clases, la integración de servicios de alimentación, salud, la evaluación y planificación en el aula.

Para la docente de Historia Social en la Universidad Católica del Táchira (UCAT) y de educación básica en la escuela “Las Margaritas de Táriba”y vicepresidenta de la Asociación Bolivariana del Estado Táchira, Shirley Ramírez, el nuevo pensamiento educativo “mutila la historia de la región obviándola por completo, sin darle importancia". Ya que en el anterior diseño curricular la historia era dividida en 70% de la nacional y 30% de la local que era adaptada por el docente en el aula dentro del proyecto pedagógico.

En las jornadas realizadas no sólo en el Estado, sino a nivel nacional se ha trabajado con un documento base con ciertos parámetros impuestos por el Ministerio del Poder Popular para la Educación, que contempla cuatro pilares primordiales como el “Aprender a Crear, Aprender a Convivir y Participar, Aprender a Valorar y Aprender a Reflexionar”. Considerando los aportes de Simón Bolívar, Ezequiel Zamora y Simón Rodríguez.

Es allí donde Ramírez, también expresa una de sus fundamentales críticas ya que sólo toman en cuenta a estos tres proceses de la Independencia, sin mencionar a Andrés Bello y Antonio José de Sucre, “que son importantes para nuestra historia”. Asimismo, enfatizó que una parte del lenguaje fue “borrada”, que es la presencia de la reglas básicas para la elaboración de trabajos escritos y normas de ortografía, “consideran que el alumno debe tener conocimientos previos, pero el profesor debe reforzarlos en la escuela”.

También comentó, que los países en vías de desarrollo como Venezuela deben fortalecer el sistema de la educación para que a largo plazo se puedan sentir verdaderos cambios en el país, conduciéndolo hacia el progreso. Resaltando, que con eliminar ciertas partes del lenguaje, la historia, y la filosofía se encamina a los ciudadanos hacia un desconocimiento de lo local-nacional, atrasando “la revolución educativa”.

Según Ramírez, esta reforma excluye la experiencia y la identidad de los docentes, necesarios para hacer un currículo de forma y de fondo que se adapte a las necesidades del alumno en el aula , pues así no se lograría la verdadera transformación de la educación en el país, “si lo aplicamos como está sería una repetición sin sentido, ahora si lo adaptamos a las necesidades de la comunidad, sería un buen diseño curricular, propiciando así una municipalización de la educación”

Con respecto, a eso el Mandatario Nacional en una intervención telefónica en un programa de Venezolana de Televisión (VTV), reiteró que esta propuesta se someterá a un “gran debate nacional en el 2009, pues no tenemos apuro”, criticando algunos aspectos colocados en el currículo por el Ministerio de Educación. Por su parte, la viceministro de Educación, Gisela Toro, en diversas declaraciones ha informado, que “se tomará en cuenta lo que dice la mayoría, se estudiará, y donde haya que hacer cambios se hará”.

Por otro lado, junto con este proyecto se ha resaltado en numerosas críticas la “ideologización” de los niños, que para la docente Shirley Ramírez, no es así, puesto que es la visión que tiene cada uno de acuerdo a su posición política, “no hay que verlo sólo desde un lado político, así como hay elementos no tan apropiados, existen otros que si se llevan a la práctica serían provechosos, como la integración familia-escuela, la planificación por proyectos, y la evaluación cualicuantitativa”.

Con esta reforma curricular en unos de sus cambios se encuentra la jornada completa de clases, de ocho horas dentro del aula, por lo que muchas instituciones no tienen la capacidad para albergar a tantos niños en un sólo turno. Según Ramírez, para que la educación del niño sea integral , consensuada con los valores de la Democracia “se tendría que partir desde la infraestructura adecuada a los cánones educativos mundiales, y dotar al maestro de instrumentos necesarios para que la labor pedagógica sea buena”.

Para que este Currículo Nacional Bolivariano pueda ajustarse al contexto venezolano, según las inquietudes de los educadores en el país, se debe comenzar con cambiar las jornadas de formación al docente en mesas de discusión, para reformular el contenido tomando en cuenta al padre y representante del escolar, que se encuentra sumergido en una incertidumbre por el desconocimiento de sus bases, ya que lo que se está implantando son verdaderos cambios en la educación de las futuras generaciones de la nación.

Nuevo Currículo Escolar Bolivariano: Pros y contras

Escrito por: Melissa Gómez Di Tomaso




“La propuesta del nuevo currículo escolar carece de fundación teórica y práctica además de contenidos programáticos” afirma la Magister Alexis Urbina, coordinadora de básica de la Escuela Bolivariana “Ramón Buenahora”, y docente de temas sociales en la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada (UNEFA).

Por su parte, también agregó que la propuesta a pesar de sus carencias también goza de grandes beneficios, como el hecho de que el currículo mantiene una sinergia que antes no existía y una continuidad que resultará muy beneficiosa para los alumnos.

Comenta Urbina que existe una gran incertidumbre debido a la desinformación que ronda sobre la fecha para comenzar a implementar el nuevo currículo, por un lado la Zona Educativa les ha ordenado comenzar a implementarlo desde la actual fecha, por otro lado en los cursos de capacitación les informan que será llevado a cabo a partir del próximo año escolar 2008 – 2009.

Por otro lado, el presidente Chávez afirmó en horas de la noche del jueves, que la propuesta de currículo podría ser llevada a referendo en 2009, ya que "no existe desespero ni apuro en este tema" y espera que la oposición también presente una propuesta de currículo estudiantil.

El implementar un método de evaluación cualitativo y cuantitativo será de gran beneficio tanto para los estudiantes como para los docentes, continua explicando Urbina, ya que se acabará con el desorden que había estado dominando las aulas de clases debido al método de evaluación que se estaba aplicando.

En cuanto a ciertos contenidos, como el caso de Historia Universal, existen ciertos temas que han sido suprimidos del programa, como por ejemplo cierta parte de la historia de Cristóbal Colón. La educación religiosa continuará como se venía impartiendo, sin ser obligatoria, cada profesor o institución decidirán si la enseñaban o no y siempre respetando las distintas ideologías de los estudiantes.

También existe una gran incertidumbre por parte de esta docente en cuanto a la enseñanza de instrucción pre-militar a partir del primer año de bachillerato, ya que espera que sea impartida con toda la parcialidad y para inculcar valores ciudadanos e identidad nacional éticamente y que no caigan en ideologías políticas, sin embargo, apunta que la responsabilidad de que esto sea de esta manera recae en los profesores y políticas internas de cada institución.

En fin, según Urbina, la excelencia y calidad de los estudiantes no depende únicamente de un pensum o de un currículo, aunque por supuesto que es sumamente influyente, pero ella también le da un gran peso al rol que tienen los docentes en la formación de bachilleres e incluso profesionales, y que la eficacia vendrá de la mano de las didácticas que aplique el profesor en el aula y los conocimientos que este logre transmitirle a sus alumnos.

La sabiduría científica plasmada en las creaciones artísticas

Realizado por: Aguilar, María José

“Las letras se parecen a los átomos, las palabras a las moléculas, y la oración a una ecuación química”. De esta manera, por medio de un lenguaje claro y ameno, y un riguroso estudio con un análisis sintetizado pero sustancioso, el autor merideño José Iraides Belandria en su libro “Arte y Ciencia” explica en sus 150 páginas los vínculos existentes entre la ciencia con las diversas creaciones artísticas, mostrando ciertas aproximaciones que resultan inimaginables.

Esta obra contiene una variada información estructurada en nueve capítulos haciendo un recorrido desde la pintura, escultura, poemas, o piezas teatrales sumergidas en las distintas disciplinas científicas como la Física Relativista, Termodinámica, Mecánica Cuántica, Teorías de la Luz, Física del Caos, Astronomía, Química, Biología y Matemáticas.

Esto no es más que la exposición impresa que hace el autor Belandria de sus conocimientos aunados a la investigación, como Ingeniero Químico adquiridos en importantes universidades de Estados Unidos, además de su experiencia como profesor de diversas cátedras de pregrado de la Universidad de los Andes-Mérida que le han brindado una larga trayectoria en el campo de la Ingeniería.

El texto a parte de la división en capítulos para resaltar cada aspecto de los temas y de utilizar un apropiado lenguaje para conceptos técnicos, incluye ejemplos de obras con estudios científicos a fin de garantizar su compresión, puesto que hace un recorrido desde artistas plásticos como los venezolanos Carlos Cruz Diez, Alejandro Otero, Jesús Soto, hasta el reconocido Salvador Dalí, Picasso, y escritores como Gabriel García Márquez y Neruda con sus poesías.

Sin embargo, resultaría conveniente para enriquecer los múltiples datos plasmados en el libro la utilización de fotografías y así dar una amplia visión y acercar con más precisión las aproximaciones que el autor desea divulgar entre estas dos corrientes tan disparejas pero cercanas entre sí, como el arte y la ciencia. Con los recursos visuales se integraría la imaginación con la razón.

En su primer capítulo, se recoge la esencia de la Física Relativista remontando sus orígenes de forma breve hasta irla entretejiendo con las extraordinarias pinturas cubistas que se dotan “de movimientos y percepciones espaciales, temporales y energéticas” como “Las Damas de Aviñon” de Pablo Picasso. También, con el cubismo se refuerza el arte cinético donde se manifiesta la cuarta dimensión.

Ya con una visión más crítica se acerca a la Termodinámica en su segundo capítulo, donde además de explicar los lazos entre sus leyes con algunos escritores como Jorge Luis Borges y Joyce, y los trabajos plásticos de Alejandro Otero como en el “Espejo Solar”, se sumerge en todas las consecuencias que han impactado en el ambiente la creación de los materiales de la Química moderna, la Petroquímica, y la energía nuclear.

Por su parte, el átomo ha sido objeto de numerosas interpretaciones, que en su tercer capítulo de Mecánica Cuántica, trata de marcar ciertos lineamientos entre la literatura con esta estructura, como el poema de Cesar Vallejo: “…los huelo retomar cuando la tierra/ tropieza con la técnica del cielo/¡ Molécula ex abrupta! ¡Átomo terso!...”. El efecto túnel es otro supuesto cuántico que se relata en este apartado mostrando sus misterios, como también la piedra filosofal, el sueño ideado de muchos alquimistas.

“…Flor morada para llorar como una llovizna triste. / Flor amarilla para cantar con la luz/Flor blanca, flor blanca, flor blanca, /ésta última para que una ilusión ande en ti como la nube. /”. Así, Belandria en su cuarto capítulo resalta la unión entre los poemas de Ramón Palomares con los colores que de manera simbólica se encuentran en la llovizna, el río o las nubes, propios de las Teorías de la Luz planteada por diversos investigadores como Newton.

El caos toma posesión del quinto capítulo de esta obra, a través de la Física del Caos, donde ciertos estudios conducen al “efecto mariposa, según el cual, un suave remolino de aire en un sitio puede generar un huracán en otro lugar”. El autor, tomó un claro ejemplo de este fenómeno como el escrito por Gabriel García Márquez en “Cien años de soledad”, donde se le atribuye la destrucción de Macondo al efecto mariposa.

Para el sexto capítulo las estrellas y los seres mitológicos hacen presencia en la Astronomía, para reflejar no sólo lo que los científicos han tratado de explicar del universo, sino también poetas, pintores y escritores. Galileo por medio de un sueño relató un poema sobre el cosmos: “…soñé que mi telescopio se adentraba en la noche del universo…”, al igual que el escritor Edgar Allan Poe en su obra “Eureka”, que describe la teoría de la explosión y el universo en expansión.

Ya en sus últimos capítulos, se adentra al mundo de la Química, la Biología y la Matemáticas donde retoma a la piedra filosofal y menciona sus lazos con la alquimia en “Cien años de soledad”. Como igualmente en su octavo capítulo con los orígenes de la vida en la Biología, plasma la anatomía presentes en poemas de diversos autores como Joyce en Ulises: “Corazón partido. Una bomba después de todo, bombeando miles de galones de sangre por día…”.

Arte y Ciencia es un libro que deja muchos aprendizajes acerca de temas que en un principio resultan un poco tedioso y pesado de estudiar, pero que el autor realiza un majestuoso trabajo de investigación para acercarse de manera entendible al mundo de la ciencia que ha dejado extenuantes resultados en sus estudios, sirviendo de base para la creación de nuevos conocimientos en diversas disciplinas o actividades, un ejemplo de ellas es el arte.

Belandria, José (2007): Arte y Ciencia. Vicerrectorado Académico de la Universidad de los Andes. Venezuela, Mérida.

Arte y Ciencia for dummies

Escrito por: Melissa Gómez

For Dummies es una reconocida línea de libros que comenzó a publicar en Estados Unidos y rápidamente se extendió al resto del mundo. Lo que hizo que esta editorial tuviese tal éxito es el hecho de que llevan al público de manera clara y concisa los más diversos temas, pasando de sofisticada informática a cocina o incluso a clases de baile, como dice su slogan, “Para el resto de nosotros”, para personas no especializadas que desean aprender sobre temas específicos.

Arte y Ciencia de José Iraides Belandria es un libro que perfectamente podría encajar con esta línea de publicaciones, puesto que el autor posee una increíble capacidad de síntesis y redacción para llevarle al público temas tan complejos como la teoría de la luz o la relativista a la física del caos o las matemáticas de una manera sencilla y entendible para personas no especializadas con ellas, y no sólo dejar el libro en una simple definición de ciencias sino que además explicar cómo todas estas están fielmente ligadas al arte, o mejor dicho, como el arte está ligado a las ciencias.

El texto está dividido en nueve capítulos, manteniendo un mismo esquema en cada uno de ellos, se explica la ciencia y sus principales exponentes de manera que el lector esté claro de lo que se hable, y prosigue a exponer una serie de pintores o autores los cuales han sido influenciados por cada una de estas teorías al momento de crear el arte, y se puede apreciar en pinturas o poemas.

Por ejemplo, quién creería que la física relativista de Albert Einstein estaría fielmente identificada en las pinturas de Pablo Picasso, como por ejemplo en “Las damas de aviñon”, obra que fue publicada hacia 1907, y fue una de las primeras en marcar la tendencia del cubismo y además coincidir con la publicación de la primera parte de la teoría de la relatividad.

El libro Arte y Ciencia es una obra para sentarse a disfrutar y a aprender muchas cosas que quizá se tenía una idea pero no se conocía muy a fondo por la complejidad de otros textos, el autor logró llevar todo a un punto claramente entendible para la sociedad, para disfrutar de las teorías que han marcado el mundo y como muchas veces no notamos que están presentes en otras áreas, como por ejemplo en el arte.

Belandria, José (2007). Arte y Ciencia. Mérida: Publicaciones Vicerrectorado Académico de la Universidad de Los Andes - Venezuela